{"id":2411,"date":"2021-12-03T06:07:46","date_gmt":"2021-12-03T05:07:46","guid":{"rendered":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/2021\/12\/03\/je-ecritures-de-recherche-et-dispositifs-creatifs-vers-de-nouvelles-modalites-daccompagnement-des-apprentis-chercheurs-fabula\/"},"modified":"2021-12-03T06:07:46","modified_gmt":"2021-12-03T05:07:46","slug":"je-ecritures-de-recherche-et-dispositifs-creatifs-vers-de-nouvelles-modalites-daccompagnement-des-apprentis-chercheurs-fabula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/2021\/12\/03\/je-ecritures-de-recherche-et-dispositifs-creatifs-vers-de-nouvelles-modalites-daccompagnement-des-apprentis-chercheurs-fabula\/","title":{"rendered":"JE \u00c9critures de recherche et dispositifs cr\u00e9atifs : vers de nouvelles modalit\u00e9s d&#039;accompagnement des (apprentis-)chercheurs &#8211; Fabula"},"content":{"rendered":"<div class=\"cfbc967f0983488262956e73eca9483a\" data-index=\"1\" style=\"float: none; margin:10px 0 10px 0; text-align:center;\">\n<script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-3859091246952232\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script>\r\n<!-- blok -->\r\n<ins class=\"adsbygoogle\" data-ad-client=\"ca-pub-3859091246952232\" data-ad-slot=\"1334354390\"><\/ins>\r\n<script>\r\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\r\n<\/script>\r\n\n<\/div>\n<p><strong>Journ\u00e9e d&rsquo;\u00e9tude du 17 mars 2022\u00a0 &#8211; UFR SLHS, Besan\u00e7on &#8211; Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9<br \/><\/strong><br \/>Organis\u00e9e par le Centre de recherches interdisciplinaires et transculturelles (CRIT, EA 3224)<br \/><em><strong>\u00ab\u00a0\u00c9critures de recherche et dispositifs cr\u00e9atifs&nbsp;: vers de nouvelles modalit\u00e9s d\u2019accompagnement des (apprentis-)chercheurs\u00a0\u00bb<\/strong><\/em><\/p>\n<p>Appel \u00e0 communications<\/p>\n<p><em><\/em><br \/><em>Nous \u00e9crivons des textes, nous ne regardons pas \u00e0 travers une vitre <\/em>(Latour, 2006&nbsp;: 178)<br \/><em>Ce sont ces r\u00e9cursivit\u00e9s entre les t\u00e2ches de recherche et d\u2019\u00e9criture qui font que le travail de la recherche n\u2019est pas de l\u2019ordre de la proc\u00e9dure [\u2026], mais de l\u2019ordre du projet. <\/em>(Puren, 2020&nbsp;: 2)<br \/><strong><\/strong><br \/><strong>Pr\u00e9sentation<\/strong><\/p>\n<p>Participant de la sp\u00e9cification du discours scientifique, les \u00e9critures de recherche sont pratiqu\u00e9es \u00e0 l\u2019universit\u00e9 par les enseignants-chercheurs et les doctorants, mais aussi par les \u00e9tudiants en deuxi\u00e8me cycle, notamment les mast\u00e9rants. Si les enjeux \u00e9pist\u00e9mologiques et m\u00e9thodologiques associ\u00e9s \u00e0 la recherche en didactiques des langues sont aujourd\u2019hui clairement identifi\u00e9s (Galisson, 1990&nbsp;; Montagne-Macaire, 2007&nbsp;; Blanchet, Chardenet, 2011&nbsp;; David, Weber, 2020), l\u2019acculturation \u00e0 l\u2019\u00e9criture scientifique peut apparaitre comme une composante lacunaire des parcours de formation \u00e0 la recherche. L\u2019entr\u00e9e dans les pratiques litt\u00e9raci\u00e9es de recherche pose notamment la question de l\u2019ad\u00e9quation entre les difficult\u00e9s rep\u00e9r\u00e9es chez les (apprentis-)chercheurs (Reuter, 1998, 2014&nbsp;; Bouchard, 2010&nbsp;; Pollet, 2012, 2014&nbsp;; Favrat, 2020) et les moyens (auto-)formatifs mis \u00e0 leur disposition (cours de m\u00e9thodologie de la recherche et autres modules sp\u00e9cifiques, guides\/manuels, colloques de doctorants ou de &laquo;&nbsp;jeunes chercheurs&nbsp;&raquo;). Les dispositifs particuli\u00e8rement d\u00e9di\u00e9s \u00e0 l\u2019initiation, \u00e0 l\u2019entrainement ou \u00e0 l\u2019accompagnement des \u00e9critures de recherche apparaissent pour le moment moins document\u00e9s. Cette journ\u00e9e d\u2019\u00e9tude vise \u00e0 mettre en valeur certaines pratiques formatives et\/ou autodidaxiques qu\u2019il s\u2019agirait de consid\u00e9rer comme autant de leviers pour interroger l\u2019interaction fondamentale entre \u00e9criture et processus de recherche. Propos\u00e9e par des enseignants-chercheurs en sciences du langage, cette journ\u00e9e repose aussi sur un principe d\u2019ouverture \u00e0 des r\u00e9flexions et pratiques issues des sciences humaines et sociales, des sciences de l\u2019\u00e9ducation, ou encore des \u00e9tudes litt\u00e9raires.<\/p>\n<p>Parlant d\u2019&laquo;&nbsp;\u00e9criture de la recherche&nbsp;&raquo; plut\u00f4t que d\u2019&laquo;&nbsp;\u00e9criture de recherche&nbsp;&raquo;, Puren (2020) signale un dialogisme fort entre une &laquo;&nbsp;\u00e9criture-processus-de-la-recherche&nbsp;&raquo; et une &laquo;&nbsp;\u00e9criture-produit&nbsp;&raquo; \u2013 les deux renvoyant \u00e0 une multiplicit\u00e9 d\u2019\u00e9crits de recherche, publi\u00e9s ou non. C\u2019est ce continu \u00e0 la fois langagier et m\u00e9thodologique qu\u2019il s\u2019agira d\u2019interroger, \u00e0 travers l\u2019\u00e9vocation d\u2019un vaste ensemble de situations \u00e9nonciatives et de pratiques discursives comme partie prenante de la recherche.\u00a0<\/p>\n<p>Par \u00e9criture(s) de (la) recherche, on entendra ici une pluralit\u00e9 de chantiers de lectures-\u00e9critures que tout chercheur est amen\u00e9 \u00e0 conduire \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9tapes de son parcours et \u00e0 des fins tr\u00e8s diverses&nbsp;: formulation de projets de recherche \u00e0 un stade initial (avant-projet de th\u00e8se), interm\u00e9diaire (synth\u00e8se annuelle, pr\u00e9sentation de mi-parcours) ou terminal (r\u00e9sum\u00e9, conduite de soutenance)&nbsp;; r\u00e9\u00e9nonciations (compte rendu de lecture, analyse de corpus)&nbsp;; communication avec le ou les accompagnant(s) et \u00e9changes avec la communaut\u00e9 scientifique&nbsp;; \u00e9criture r\u00e9flexive tourn\u00e9e vers le processus de recherche (journal de bord)&nbsp;; \u00e9crits acad\u00e9miques finalis\u00e9s (m\u00e9moire ou th\u00e8se) ou destin\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9dition scientifique (article, intervention \u00e0 un colloque)&nbsp;; etc.<\/p>\n<p>Malgr\u00e9 la fr\u00e9quence et les attentes fortes associ\u00e9es \u00e0 ces \u00e9critures de (la) recherche, on constatera qu\u2019il n\u2019en est pas toujours fait grand cas dans les ouvrages m\u00e9thodologiques destin\u00e9s aux \u00e9tudiants ou aux doctorants (par exemple, Catroux, 2018). Associant l\u2019\u00e9criture \u00e0 une phase r\u00e9dactionnelle, les approches m\u00e9thodologiques qui sous-tendent ces livres-outils pr\u00e9sentent l\u2019inconv\u00e9nient d\u2019en rester souvent \u00e0 une opposition fond-forme. Ainsi l\u2019acquisition d\u2019une &laquo;&nbsp;discipline d\u2019\u00e9criture&nbsp;&raquo; (Pichet, 2019&nbsp;: 365) semble-t-elle renvoyer principalement \u00e0 la maitrise de normes formelles (citations, notes, bibliographie, etc.), argumentatives ou proc\u00e9durales (r\u00e9vision du &laquo;&nbsp;manuscrit&nbsp;&raquo;). Associ\u00e9e \u00e0 un imp\u00e9ratif de clart\u00e9 mais rarement d\u00e9finie, la notion de &laquo;&nbsp;style&nbsp;&raquo; apparait comme une pr\u00e9occupation r\u00e9currente (Mongeau, 2009&nbsp;: 131&nbsp;; Pichet 2019&nbsp;: 358&nbsp;; Puren, 2020&nbsp;: 5) qui n\u2019est pas \u00e9trang\u00e8re \u00e0 une vision instrumentale de l\u2019\u00e9criture.<\/p>\n<p>Il nous semble essentiel de repartir de l\u2019id\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale que l\u2019\u00e9criture scientifique n\u2019est pas r\u00e9ductible \u00e0 des enjeux formels, qu\u2019elle conditionne l\u2019approche m\u00eame de la recherche, point sur lequel Latour (2006) a insist\u00e9 en sciences sociales. Il est d\u2019ailleurs possible de lire une partie des travaux francophones en mati\u00e8re de litt\u00e9raties universitaires (Laborde-Milaa, Boch, Reuter, 2004&nbsp;; Deschepper, Thyrion, 2008&nbsp;; Blaser, Pollet, 2010&nbsp;; Delcambre, Lahanier-Reuter, 2012&nbsp;; Bonasio, Fabre, 2015) comme une invitation \u00e0 valoriser davantage la force heuristique de l\u2019\u00e9criture dans toute situation d\u2019enseignement, de formation ou de recherche \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Certains dispositifs d\u2019acculturation \u00e0 l\u2019\u00e9criture de recherche ont d\u00e9j\u00e0 fait l\u2019objet d\u2019\u00e9tudes (Lafont-Terranova, Niwese, Colin, 2016&nbsp;; Lafont-Terranova, Niwese, 2016&nbsp;; Martin, 2014a&nbsp;; Niwese, Lafont-Terranova, Jaubert, 2019), lesquelles laissent deviner tout un champ d\u2019exp\u00e9rimentation \u00e0 investir. Il est important de souligner que nombre de ces dispositifs comportent une dimension cr\u00e9ative, par exemple quand un directeur de th\u00e8se, un doctorant, un enseignant-chercheur recourent, par n\u00e9cessit\u00e9 m\u00e9thodologique ou autre, \u00e0 des mani\u00e8res de faire recherche qui incluraient des pratiques d\u2019atelier d\u2019\u00e9criture (Niwese, 2010), de carnets de recherche (Latour, 2006&nbsp;; Martin, 2014a&nbsp;; Puren, 2020), de lectures-\u00e9critures collectives\/collaboratives (Martin, 2014b), etc. \u00a0<\/p>\n<p>Le d\u00e9veloppement de ces pratiques vient probablement illustrer la convergence de plusieurs tendances g\u00e9n\u00e9rales au sein de l\u2019universit\u00e9, qui influent en retour sur l\u2019enseignement-recherche&nbsp;: une pr\u00e9occupation transversale pour la formation aux \u00e9crits professionnels&nbsp;; une &laquo;&nbsp;p\u00e9dagogie de la cr\u00e9ativit\u00e9&nbsp;&raquo; qui aurait essaim\u00e9 de situations d\u2019enseignement-apprentissage vers des dispositifs de formation professionnelle (Capron Puozzo, 2016&nbsp;; Pauzet, Prouteau, Ulma, 2021)&nbsp;; l\u2019\u00e9mergence d\u2019une recherche-cr\u00e9ation (arts visuels, spectacle vivant) qui aurait introduit de nouveaux points de vue p\u00e9dagogiques, \u00e9pist\u00e9mologiques ou m\u00e9thodologiques (L\u00e9na-Losco, 2017). <\/p>\n<p>Aujourd\u2019hui, la visibilit\u00e9 accrue des dispositifs cr\u00e9atifs d\u2019accompagnement \u00e0 l\u2019\u00e9criture de recherche oblige \u00e0 penser, au-del\u00e0 des avanc\u00e9es m\u00e9thodologiques, la coexistence d\u2019\u00e9critures et de textualit\u00e9s tr\u00e8s diverses, mais aussi leurs continuit\u00e9s et leurs modalit\u00e9s d\u2019interaction. En effet, les (apprentis-)chercheurs font face \u00e0 des \u00e9critures de recherche qui apparaissent de plus en plus multipolaires, ou s\u2019inscrivant du moins dans une sorte de continuum scriptural \u2013 biographique-r\u00e9flexif-th\u00e9orique-acad\u00e9mique \u2013 qui engage autant la d\u00e9couverte que la production du discours scientifique. On pourrait alors s\u2019interroger sur la sp\u00e9cificit\u00e9 d\u2019une \u00e9criture cr\u00e9ative de recherche, \u00e9criture n\u00e9cessairement plurielle au service d\u2019une recherche elle-m\u00eame cr\u00e9ative, c\u2019est-\u00e0-dire garantissant des modalit\u00e9s de subjectivation langagi\u00e8re dans et par la recherche.\u00a0<\/p>\n<p><strong>Axes privil\u00e9gi\u00e9s des communications<\/strong><\/p>\n<p>Dans la perspective de mieux comprendre les interactions possibles entre \u00e9critures de recherche et dispositifs cr\u00e9atifs, doctorants, enseignants-chercheurs et directeurs de th\u00e8se sont invit\u00e9s \u00e0 partager exp\u00e9rimentations et questionnements \u00e0 partir des entr\u00e9es suivantes&nbsp;:<\/p>\n<p>&#8211; <strong>Comptes rendus de pratiques formatives et\/ou de dispositifs m\u00e9thodologiques participant d\u2019une formation \u00e0 l\u2019\u00e9criture de recherche<\/strong>&nbsp;: ateliers d\u2019\u00e9criture&nbsp;; journaux\/carnets de recherche&nbsp;; dispositifs num\u00e9riques&nbsp;; lectures-\u00e9critures mont\u00e9es en parcours&nbsp;; cercles de lecture&nbsp;; propositions int\u00e9grant la cr\u00e9ation litt\u00e9raire ou les arts du langage&nbsp;; etc. Les communications s\u2019int\u00e9ressant au cas des doctorants internationaux, amen\u00e9s \u00e0 produire des \u00e9crits de recherche en (fran\u00e7ais) langue \u00e9trang\u00e8re, sont bienvenues.<\/p>\n<p>&#8211; <strong>Rep\u00e9rage des obstacles m\u00e9thodologiques associ\u00e9s \u00e0 de telles propositions et explicitation de leurs finalit\u00e9s<\/strong>&nbsp;: facilitation des lectures-\u00e9critures&nbsp;; dynamisation de la r\u00e9flexivit\u00e9&nbsp;; exp\u00e9rimentation de processus cr\u00e9atifs associ\u00e9s \u00e0 des phases de r\u00e9alisation ou de pr\u00e9sentation de la recherche&nbsp;; entrainement \u00e0 l\u2019\u00e9criture d\u2019invention notionnelle&nbsp;; compr\u00e9hension pratique des sp\u00e9cificit\u00e9s et enjeux de la communication scientifique&nbsp;; etc.<br \/><strong>*<\/strong><br \/><strong>Soumission des propositions de communication<\/strong><\/p>\n<p>La dur\u00e9e de chaque communication orale sera de 20 minutes + 10 minutes d\u2019\u00e9changes. Les communications pourront se faire \u00e0 distance ou en pr\u00e9sentiel. Merci par avance d\u2019envoyer votre proposition de communication (titre et r\u00e9sum\u00e9 d\u2019environ 2000 signes espaces compris, accompagn\u00e9s d\u2019une br\u00e8ve notice biographique comportant les renseignements suivants&nbsp;: statut, affiliation et coordonn\u00e9es + bibliographie indicative) avant le 17 janvier 2022 \u00e0 l\u2019adresse suivante&nbsp;: <a href=\"mailto:olivier.mouginot@univ-fcomte.fr\">olivier.mouginot@univ-fcomte.fr<\/a> \u00a0\u00a0<br \/><strong>*<\/strong><br \/><strong>Comit\u00e9 d\u2019organisation<\/strong><\/p>\n<p>Anne-Sophie Calinon, MCF, CRIT, Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9 (UFC).<\/p>\n<p>Olivier Mouginot, MCF, CRIT, UFC.<\/p>\n<p>Nathalie Thamin, MCF, CRIT, UFC.<br \/>*<\/p>\n<p><strong>Indications bibliographiques<\/strong><\/p>\n<p>BLANCHET P., CHARDENET P. (dir.) (2011) Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualis\u00e9es. Paris&nbsp;: \u00c9ditions des Archives Contemporaines, AUF.<\/p>\n<p>BLASER C., POLLET M.-C (\u00e9ds.) (2010) L\u2019appropriation des \u00e9crits universitaires. Namur&nbsp;: Presses universitaires de Namur.\u00a0<\/p>\n<p>BONASIO R., FABRE I. (coord.) (2015) L\u2019\u00e9criture scientifique entre dimension individuelle et dimension collective. Contributions collaboratives de doctorants et d\u2019enseignants chercheurs. Paris&nbsp;: L\u2019Harmattan.<\/p>\n<p>BOUCHARD R. (2010). &laquo;&nbsp;Les \u00e9tudiants \u00e9trangers face \u00e0 une production \u00e9crite \u201cextra-ordinaire\u201d&nbsp;: une th\u00e8se en fran\u00e7ais&nbsp;&raquo;. Dans Le fran\u00e7ais dans le monde \u2013 Recherches et applications n\u00b047. pp.123\u2011132.<\/p>\n<p>CAPRON PUOZZO I. (dir.) (2016) La cr\u00e9ativit\u00e9 en \u00e9ducation et formation. Perspectives th\u00e9oriques et pratiques. Louvain-la-Neuve&nbsp;: De Boeck Sup\u00e9rieur.\u00a0<\/p>\n<p>CATROUX M. (2018) M\u00e9thodologie de la recherche en didactique des langues&nbsp;: guide pratique. Les \u00e9tapes cl\u00e9s d&rsquo;un travail de recherche. Pour un usage en autonomie. Paris&nbsp;: Ellipses.<\/p>\n<p>DAVID J., WEBER C. (dir.) (2020) Le Fran\u00e7ais et les langues&nbsp;: histoire, linguistique, didactique &#8211; hommage \u00e0 Jean-Louis Chiss. Limoges&nbsp;: Lambert-Lucas.\u00a0<\/p>\n<p>DELCAMBRE I., LAHANIER-REUTER D. (2012) &laquo;&nbsp;Litt\u00e9racies universitaires&nbsp;: pr\u00e9sentation&nbsp;&raquo;. Dans Pratiques&nbsp;: linguistique, litt\u00e9rature, didactique n\u00b0153-154. pp. 3-19<\/p>\n<p>DESCHEPPER, C., THYRION F. (2008) &laquo;&nbsp;L\u2019entr\u00e9e dans le sup\u00e9rieur et l\u2019acc\u00e8s aux discours universitaires&nbsp;: op\u00e9rationnaliser la notion de rapport \u00e0 l\u2019\u00e9crit dans un projet de formation&nbsp;&raquo;. Dans CHARTRAND S.-G., BLASER C. (dir.), Le rapport \u00e0 l\u2019\u00e9crit&nbsp;: Un outil pour enseigner de l\u2019\u00e9cole \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Namur&nbsp;: PUM. pp. 61-86.<\/p>\n<p>FAVRAT S. (2020) Cheminements \u00e9pist\u00e9mologiques et discursifs dans l&rsquo;\u00e9criture de recherche en contexte fran\u00e7ais&nbsp;: les doctorants internationaux en sciences du langage de l&rsquo;Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9. Th\u00e8se de doctorat. Universit\u00e9 Sorbonne nouvelle et Universit\u00e9 de Fribourg.<\/p>\n<p>GALISSON R. (1990) De la linguistique appliqu\u00e9e \u00e0 la didactologie des langues-cultures&nbsp;: vingt ans de r\u00e9flexion disciplinaire. Paris&nbsp;: Didier.<\/p>\n<p>LABORDE-MILAA I., BOCH F., REUTER Y. (2004) &laquo;&nbsp;Normes et pratiques de l\u2019\u00e9crit dans le sup\u00e9rieur, pr\u00e9sentation&nbsp;&raquo;. Dans Pratiques n\u00b0 121-122. pp. 3-8<\/p>\n<p>LAFONT-TERRANOVA J., NIWESE M. (2016) &laquo;&nbsp;Faire \u00e9crire pour construire des connaissances&nbsp;: accompagner la construction d\u2019une posture d\u2019apprenti-chercheur&nbsp;&raquo;. \u00a0Dans PLANE S., BAZERMANN C., DONAHUE C., RONDELLI F., Recherches en \u00e9criture. Metz&nbsp;: CREM.<\/p>\n<p>LAFONT-TERRANOVA J., NIWESE M., COLIN D. (2016) &laquo;&nbsp;D\u00e9velopper des dispositifs d\u2019acculturation \u00e0 l\u2019\u00e9criture de recherche&nbsp;: un enjeu didactique et \u00e9pist\u00e9mologique&nbsp;&raquo;. Dans Pratiques n\u00b0171-172.<\/p>\n<p>LATOUR B. (2006) Changer de soci\u00e9t\u00e9, refaire de la sociologie. Paris&nbsp;: La D\u00e9couverte\/Poche.\u00a0<\/p>\n<p>L\u00c9NA-LOSCO M. (dir.) (2017) Faire th\u00e9\u00e2tre sous le signe de la recherche. Rennes&nbsp;: PUR.<\/p>\n<p>MARTIN S. (2014a) &laquo;&nbsp;\u201cFaire carnet\u201d pour plus de voix dans et par la recherche&nbsp;&raquo;. Dans Voix et relation, carnet de recherche&nbsp;: <a href=\"https:\/\/ver.hypotheses.org\/1157\">https:\/\/ver.hypotheses.org\/1157<\/a>\u00a0<\/p>\n<p>MARTIN S. (2014b) &laquo;&nbsp;L\u2019essai comme exp\u00e9rience&nbsp;: des doctorants autour de \u201cl\u2019essai comme forme\u201d (Adorno)&nbsp;&raquo;. Dans Voix et relation&nbsp;: <a href=\"https:\/\/ver.hypotheses.org\/1122\">https:\/\/ver.hypotheses.org\/1122<\/a>\u00a0<\/p>\n<p>MONGEAU P. (2009) R\u00e9ussir son m\u00e9moire ou sa th\u00e8se. C\u00f4t\u00e9 jeans &amp; c\u00f4t\u00e9 tenue de soir\u00e9e. Qu\u00e9bec&nbsp;: Presses de l\u2019Universit\u00e9 de Qu\u00e9bec.<\/p>\n<p>MONTAGNE-MACAIRE D. (2007) &laquo;&nbsp;Didactique des langues et recherche-action&nbsp;&raquo;. Dans Les Cahiers de l\u2019ACEDLE, n\u00b0 4&nbsp;: 93-120.<\/p>\n<p>NIWESE M. (2010) L\u2019atelier d\u2019\u00e9criture&nbsp;: un dispositif didactique pour apprendre \u00e0 \u00e9crire \u00e0 un groupe multiculturel d\u2019adultes en reprise de formation. Th\u00e8se de doctorat. Louvain-la-Neuve&nbsp;: Universit\u00e9 Catholique de Louvain.<\/p>\n<p>NIWESE M., LAFONT-TERRANOVA J., JAUBERT M. (dir.) (2019) \u00c9crire et faire \u00e9crire dans l\u2019enseignement postobligatoire&nbsp;: enjeux, mod\u00e8les et pratiques innovantes. Villeneuve d\u2019Ascq&nbsp;: Presses universitaires du Septentrion.\u00a0<\/p>\n<p>PAUZET A., PROUTEAU A., ULMA D. (2021) &laquo;&nbsp;\u00c9critures cr\u00e9atives&nbsp;: repr\u00e9sentations contemporaines, processus cr\u00e9atifs, nouveaux enjeux professionnels&nbsp;&raquo;. Rennes&nbsp;: PUR.\u00a0<\/p>\n<p>PICHET \u00c9. (2019) L\u2019Aventure de la th\u00e8se. R\u00e9ussir sa th\u00e8se de doctorat en sciences humaines et sociales. Chatou&nbsp;: Les \u00c9ditions du Si\u00e8cle.<\/p>\n<p>POLLET M.-C. (2012) De la ma\u00eetrise du fran\u00e7ais aux litt\u00e9racies dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Namur&nbsp;: PUM.<\/p>\n<p>POLLET M.-C. (2014) L\u2019\u00e9crit scientifique \u00e0 l\u2019aune des litt\u00e9racies universitaires&nbsp;: approches th\u00e9oriques et pratiques. Namur&nbsp;: PUM.<\/p>\n<p>PUREN C. (2020) &laquo;&nbsp;Recherche et \u00e9criture de la recherche&nbsp;&raquo;. Dans Cours en ligne &laquo;&nbsp;L\u2019\u00e9criture de la recherche en didactique des langues-cultures&nbsp;&raquo;&nbsp;: <a href=\"https:\/\/www.christianpuren.com\/cours-ecriture-de-la-recherche-en-dlc\/chapitre-1-recherche-et-ecriture-de-la-recherche\/\">https:\/\/www.christianpuren.com\/cours-ecriture-de-la-recherche-en-dlc\/chapitre-1-recherche-et-ecriture-de-la-recherche\/<\/a>\u00a0<\/p>\n<p>REUTER Y. (1998) &laquo;&nbsp;De quelques obstacles \u00e0 l\u2019\u00e9criture de recherche&nbsp;&raquo;. Dans LIDIL n\u00b017. pp. 11-23.<\/p>\n<p>REUTER Y. (2004) &laquo;&nbsp;Analyser les probl\u00e8mes de l\u2019\u00e9criture de recherche en formation&nbsp;&raquo;. Dans Pratiques n\u00b0121-122. pp. 9-27.<br \/> &copy; Tous les textes et documents disponibles sur ce site, sont, sauf mention contraire, prot\u00e9g\u00e9s par une licence Creative Common.<br \/>             <a href=\"\/\/www.fabula.org\/projet-mentions.php\">                 Mentions l\u00e9gales et conditions d&rsquo;utilisation             <\/a>             <\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.fabula.org\/actualites\/journee-detude-ecritures-de-recherche-et-dispositifs-creatifs-besancon-2022_105305.php\">source<\/a><\/p>\n<!--CusAds0-->\n<div style=\"font-size: 0px; height: 0px; line-height: 0px; margin: 0; padding: 0; clear: both;\"><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Journ\u00e9e d&rsquo;\u00e9tude du 17 mars 2022\u00a0 &#8211; UFR SLHS, Besan\u00e7on &#8211; Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9Organis\u00e9e par le Centre de recherches interdisciplinaires et transculturelles (CRIT, EA 3224)\u00ab\u00a0\u00c9critures de recherche et dispositifs cr\u00e9atifs&nbsp;: vers de nouvelles modalit\u00e9s d\u2019accompagnement des (apprentis-)chercheurs\u00a0\u00bb Appel \u00e0 communications Nous \u00e9crivons des textes, nous ne regardons pas \u00e0 travers une vitre (Latour, 2006&nbsp;: 178)Ce [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"googlesitekit_rrm_CAow1sXXCw:productID":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2411","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2411","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2411"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2411\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2411"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2411"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/monblogeur.tech\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2411"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}