Pour les jeunes enseignants, « le choc a toujours lieu entre l'idéal du métier et le réel » – Le Monde

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Selon la sociologue Françoise Lantheaume, les conditions d’entrée dans le métier sont très difficiles pour nombre de jeunes enseignants, qui mettent du temps à s’acclimater à la réalité de la profession.
Propos recueillis par
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Françoise Lantheaume, sociologue, chercheuse en sciences de l’éducation à l’université Lyon-II, est la co-auteure de Durer dans le métier d’enseignant (Academia-L’Harmattan, 2019). Elle rappelle que le mouvement de démissions à l’école n’est pas « propre à la France », avant d’en analyser les raisons et l’impact au sein d’un secteur de plus en plus « hétérogène ».
C’est un phénomène nouveau, à relativiser rapporté au volume global d’enseignants, mais qui commence à être documenté : le service statistique du ministère de l’éducation [la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance, DEPP] a compté 0,2 % de démissionnaires en 2020, contre 0,08 % durant l’année scolaire 2012-2013. Les départs de stagiaires expliquent en grande partie cette évolution, nous dit la DEPP, évolution amplifiée par l’augmentation des postes aux concours sur les années de l’enquête. Seulement 0,1 % des titulaires qui enseignent depuis au moins cinq ans démissionnent, contre 2,6 % des stagiaires.
Au-delà du tableau statistique général, des inégalités territoriales fortes se dessinent. D’une académie à l’autre, on peut avoir des publics d’enseignants et des conditions d’exercice très différents qui ont des conséquences sur les démissions… ou sur la persévérance.
Non seulement elles ne sont pas propres à la France, mais elles peuvent être bien plus importantes ailleurs. Aux Etats-Unis, on compte entre 30 % et 50 % de démissionnaires sur les cinq premières années d’exercice. Au Royaume-Uni, sur les trois premières années, 40 % des enseignants démissionnent. C’est vrai qu’il n’y a pas, là-bas, de fonctionnaires. En Allemagne, on atteint un taux de 5 %, au Portugal, 4 %.
L’acclimatation au métier se fait tardivement pour beaucoup d’enseignants. La formation est d’un haut niveau disciplinaire, mais le lien avec la pratique est dilué. Il y a aussi une fausse idée partagée par les enseignants novices qui voudrait que la formation réponde à toutes les situations de la vie de la classe. Or le choc a toujours lieu – et a toujours eu lieu – entre l’idéal [du métier] et le réel. La réalité du travail est toujours pleine d’imprévus.
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